Gostaríamos de lhe convidar - nessa breve apresentação - a refletir sobre a real necessidade da utilização de um livro didático de Geografia do Rio Grande do Norte para o terceiro ou quarto anos do ensino fundamental. A princípio, e de forma bem objetiva, já deixamos no ar uma questão de ordem elementar: quais justificativas apoiariam a utilização de um instrumento didático como este, pressupondo, de antemão, a sua contribuição efetiva para a melhoria do processo ensino-aprendizagem?
Como autoras, professoras e pesquisadoras da Geografia do Rio Grande do Norte, entendemos ser - não somente importante - mas, fundamentalmente necessária a nossa contribuição, no sentido de fornecer subsídios para que nossos discentes, em qualquer grau de ensino, possam discutir criticamente a produção do espaço, focando essa produção nas diferentes paisagens e imagens que o nosso estado apresenta, e fazendo-o se situar como sujeito ativo desse processo. Ao mesmo tempo, entendemos o livro didático como um material de apoio e pesquisa para a prática de ensino, sendo subsídio importante para as inúmeras discussões que podemos realizar em sala de aula.
Nesse contexto, esperamos que a obra aqui apresentada - “Rio Grande do Norte: Geografia e Paisagens Potiguares” - possa servir de subsídio a temas pesquisados e estudados em nossas escolas, salas de aulas e residências, ajudando, então, a suscitar discussões, análises e temas de pesquisas para que, juntos, professores, alunos e sociedade, de uma maneira geral, construam o conhecimento da realidade do nosso estado.
Com esse propósito, e partindo da idéia de que o livro deverá traduzir apenas um aspecto da prática pedagógica e do planejamento tanto do professor quanto da própria escola, esperamos que os temas sugeridos tenham um significado para os nossos alunos, fomentando a sensibilidade, a curiosidade, o senso crítico e o próprio prazer de conhecer e discutir a realidade do espaço que produzimos, pois afinal esse é o nosso lugar, é essa a paisagem que ajudamos a construir e esse é o território que cotidianamente produzimos.
Sugerimos em nosso livro uma estrutura de trabalho que vise o aprimoramento do processo ensino-aprendizagem, com vistas a facilitar e nortear o trabalho do professor em sala de aula através de propostas de leituras e atividades que envolvam a participação do aluno e até da sua própria família. Sendo assim, as práticas pedagógicas propostas em nosso livro buscam, a partir de leituras geográficas da nossa realidade, levar ao aluno a aprender a conhecer e a aprender a fazer, numa perspectiva de conhecimento e transformação do seu lugar no mundo.
Assim, podemos entender que enriquecemos o processo de ensino-aprendizagem, quando buscamos tanto o uso de textos linguísticos não teóricos- como os quadrinhos e as tirinhas, o cordel, as letras de músicas – quanto o de textos semióticos, como as imagens fotográficas, os mapas e as atividades lúdicas. Materiais diversos que estão distribuídos nas diferentes unidades e capítulos, organizados a partir dos objetivos e conteúdos propostos. Além disso, tais elementos de aprimoramento são utilizados nas pesquisas, propostas ao longo do livro, como forma de interação e participação da família, no processo de ensino-aprendizagem.
É importante salientar, ainda, que a proposta de discussão que fazemos em nosso livro envereda por trilhas de investigação e análise da realidade do nosso estado, tendo como guia principal a Ciência Geográfica e seus principais pressupostos teóricos e metodológicos. De tal forma, entendemos que, para discutirmos essas paisagens, precisamos focalizá-las em sua essência, tendo também como guias de estudo, diversos temas e conceitos oriundos da interdisciplinaridade com outras ciências.
Nesse sentido, ressaltamos a necessidade premente de ultrapassarmos o modelo teórico e didático-pedagógico descritivo e positivista da Geografia Tradicional, o que justificamos pelo nosso entendimento de que o ensino dessa disciplina deve estar amparado em propostas inovadoras de análise da realidade atual, o que conseqüentemente nos leva também a necessidade de renovação de seus principais pressupostos teóricos e metodológicos.
De tal feita, a necessidade de uma prática de estudos e discussões que envolvam a observação e a análise da paisagem que circunda a escola, a casa do aluno ou, até mesmo, um espaço mais distante, visível numa fotografia ou num desenho e que auxiliam a observação e a análise do meio. Tal prática pode ajudar a dinamizar as aulas, para que estas possam fomentar no aluno as contagiantes busca e descoberta do espaço dialeticamente produzido das nossas cidades, das nossas áreas rurais, das nossas ruas, dos nossos bairros, dos nossos prédios...
Objetivamos contribuir, dessa forma, através de atividades, leituras e discussões, propostas em nosso livro, para que o aluno tenha a formação voltada para a cidadania em suas diversas dimensões, participando e interferindo em sua realidade vivencial. Portanto, entendemos que assumir o desafio de (re)construir uma práxis pedagógica no ensino da Geografia requer de todos nós, autores, professores e profissionais da Educação, de uma forma irrestrita, o desafio de construir e assumir novas posturas pedagógicas.
Finalizando, temos a consciência do desafio que temos pela frente, mas também a convicção de que podemos construir juntos, momentos interessantes de análise da realidade geográfica do Rio Grande do Norte. Este é o desafio que temos pela frente, esta é a proposta que lhe fazemos neste momento.
Maria Cristina Cavalcanti Araújo
Especialista em Metodologia do Trabalho Científico
Mestre em Arquitetura e Urbanismo pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Professora da Educação Básica e Tecnológica do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia - Natal/RN
Márcia Silva de Oliveira
Especialista em Geografia do Nordeste pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Mestre em Geografia pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Professora da Educação Básica e Tecnológica da Escola Agrícola de Jundiaí, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte - Natal/RN
Professoras e autoras do Livro de Geografia do Rio Grande do Norte:
Rio Grande do Norte: Geografia e Paisagens Potiguares
Como autoras, professoras e pesquisadoras da Geografia do Rio Grande do Norte, entendemos ser - não somente importante - mas, fundamentalmente necessária a nossa contribuição, no sentido de fornecer subsídios para que nossos discentes, em qualquer grau de ensino, possam discutir criticamente a produção do espaço, focando essa produção nas diferentes paisagens e imagens que o nosso estado apresenta, e fazendo-o se situar como sujeito ativo desse processo. Ao mesmo tempo, entendemos o livro didático como um material de apoio e pesquisa para a prática de ensino, sendo subsídio importante para as inúmeras discussões que podemos realizar em sala de aula.
Nesse contexto, esperamos que a obra aqui apresentada - “Rio Grande do Norte: Geografia e Paisagens Potiguares” - possa servir de subsídio a temas pesquisados e estudados em nossas escolas, salas de aulas e residências, ajudando, então, a suscitar discussões, análises e temas de pesquisas para que, juntos, professores, alunos e sociedade, de uma maneira geral, construam o conhecimento da realidade do nosso estado.
Com esse propósito, e partindo da idéia de que o livro deverá traduzir apenas um aspecto da prática pedagógica e do planejamento tanto do professor quanto da própria escola, esperamos que os temas sugeridos tenham um significado para os nossos alunos, fomentando a sensibilidade, a curiosidade, o senso crítico e o próprio prazer de conhecer e discutir a realidade do espaço que produzimos, pois afinal esse é o nosso lugar, é essa a paisagem que ajudamos a construir e esse é o território que cotidianamente produzimos.
Sugerimos em nosso livro uma estrutura de trabalho que vise o aprimoramento do processo ensino-aprendizagem, com vistas a facilitar e nortear o trabalho do professor em sala de aula através de propostas de leituras e atividades que envolvam a participação do aluno e até da sua própria família. Sendo assim, as práticas pedagógicas propostas em nosso livro buscam, a partir de leituras geográficas da nossa realidade, levar ao aluno a aprender a conhecer e a aprender a fazer, numa perspectiva de conhecimento e transformação do seu lugar no mundo.
Assim, podemos entender que enriquecemos o processo de ensino-aprendizagem, quando buscamos tanto o uso de textos linguísticos não teóricos- como os quadrinhos e as tirinhas, o cordel, as letras de músicas – quanto o de textos semióticos, como as imagens fotográficas, os mapas e as atividades lúdicas. Materiais diversos que estão distribuídos nas diferentes unidades e capítulos, organizados a partir dos objetivos e conteúdos propostos. Além disso, tais elementos de aprimoramento são utilizados nas pesquisas, propostas ao longo do livro, como forma de interação e participação da família, no processo de ensino-aprendizagem.
É importante salientar, ainda, que a proposta de discussão que fazemos em nosso livro envereda por trilhas de investigação e análise da realidade do nosso estado, tendo como guia principal a Ciência Geográfica e seus principais pressupostos teóricos e metodológicos. De tal forma, entendemos que, para discutirmos essas paisagens, precisamos focalizá-las em sua essência, tendo também como guias de estudo, diversos temas e conceitos oriundos da interdisciplinaridade com outras ciências.
Nesse sentido, ressaltamos a necessidade premente de ultrapassarmos o modelo teórico e didático-pedagógico descritivo e positivista da Geografia Tradicional, o que justificamos pelo nosso entendimento de que o ensino dessa disciplina deve estar amparado em propostas inovadoras de análise da realidade atual, o que conseqüentemente nos leva também a necessidade de renovação de seus principais pressupostos teóricos e metodológicos.
De tal feita, a necessidade de uma prática de estudos e discussões que envolvam a observação e a análise da paisagem que circunda a escola, a casa do aluno ou, até mesmo, um espaço mais distante, visível numa fotografia ou num desenho e que auxiliam a observação e a análise do meio. Tal prática pode ajudar a dinamizar as aulas, para que estas possam fomentar no aluno as contagiantes busca e descoberta do espaço dialeticamente produzido das nossas cidades, das nossas áreas rurais, das nossas ruas, dos nossos bairros, dos nossos prédios...
Objetivamos contribuir, dessa forma, através de atividades, leituras e discussões, propostas em nosso livro, para que o aluno tenha a formação voltada para a cidadania em suas diversas dimensões, participando e interferindo em sua realidade vivencial. Portanto, entendemos que assumir o desafio de (re)construir uma práxis pedagógica no ensino da Geografia requer de todos nós, autores, professores e profissionais da Educação, de uma forma irrestrita, o desafio de construir e assumir novas posturas pedagógicas.
Finalizando, temos a consciência do desafio que temos pela frente, mas também a convicção de que podemos construir juntos, momentos interessantes de análise da realidade geográfica do Rio Grande do Norte. Este é o desafio que temos pela frente, esta é a proposta que lhe fazemos neste momento.
Maria Cristina Cavalcanti Araújo
Especialista em Metodologia do Trabalho Científico
Mestre em Arquitetura e Urbanismo pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Professora da Educação Básica e Tecnológica do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia - Natal/RN
Márcia Silva de Oliveira
Especialista em Geografia do Nordeste pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Mestre em Geografia pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Professora da Educação Básica e Tecnológica da Escola Agrícola de Jundiaí, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte - Natal/RN
Professoras e autoras do Livro de Geografia do Rio Grande do Norte:
Rio Grande do Norte: Geografia e Paisagens Potiguares
livro sabido otimo e naescola ivonete maciel fica melhor
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